Tareas de la sala virtual.

Las características clasificadas de acuerdo al siguiente orden:

A: Es fundamental para la evaluación formativa.

B: Es una descripción útil, pero no es fundamental.

C: No corresponde necesariamente a la evaluación formativa.

  

Segunda parte del trabajo.

Argumentos por lo que clasificamos las características.

1.       ¿Por qué hace que una característica sea considerada  fundamental para la evaluación formativa?

Porque describe, fundamenta y explica el sentido de la evaluación formativa.

2.       ¿Por qué hace que una característica sea considerada  una descripción útil, pero no es fundamental?

Porque, no describe el sentido exacto de una evaluación formativa.

3.       ¿Por qué hace que una característica  no corresponde necesariamente a la evaluación formativa?

Porque no corresponde al concepto o idea de evaluación formativa

Significado de la palabra formativa.

¿Qué quiere decir formativa?

ü  Formar

ü  Dar forma a algo

ü  Moldear

ü  Que da forma o educa

¿Por qué decimos que es evaluación “formativa”?

Formativa, porque es un proceso en el cual profesores y estudiantes compartimos metas, objetivos y se evalúan constantemente sus avances en relación a estos, y en relación a los aprendizajes de cada área curricular. Así mismo permanentemente estamos tomando decisiones oportunas para mejorar los aprendizajes de nuestros estudiantes.

           Tercera  parte del trabajo.

Términos:

“calificar”

Describir las características de algo o alguien.

Apreciación.

“evaluar en el marco del enfoque formativo”

Cuando se realiza un diagnostico desde la primera clase, teniendo como horizonte hacia dónde se va o quiere llegar, (objetivos y metas). Así mismo cuando va recogiendo evidencias, si está aprendiendo o no, sepa que dificultades y potencialidad tiene el estudiante, brindarle la retroalimentación más adecuada, ir tomado las decisiones más adecuadas para mejorar su aprendizaje,

Definición de “evaluación formativa”

Es un proceso permanente de comunicación, reflexión y retroalimentación sobre los intereses, necesidades de aprendizaje  de los estudiantes, considerando a este proceso como formativo, integral y continuo.

Nos comprometemos a implementar el Currículo Nacional. Los primeros pasos.

Criterio 1: Expone al menos 5 aspectos que deba profundizar sobre el Currículo Nacional.

ü  Enfoques transversales y su desarrollo en las sesiones de aprendizaje

ü  Desarrollo de competencias

ü  Utilidad de los estándares de aprendizaje

ü  Diversificación curricular a nivel institucional

ü  Evaluación formativa

Criterio 2: Prioriza los 3 aspectos principales que comenzará a implementar.

ü  La cogestión curricular en el aula

ü  La evaluación formativa

ü  Desarrollo de las competencias

Criterio 3: Plantea un conjunto de tareas que realizarán de manera institucional por cada aspecto priorizado.

Ø  La cogestión curricular en el aula,  nosotros como docentes debemos y estamos en la obligación de conocer y desarrollar la currículo en el aula, debemos mejorar a través de talleres pedagógicos, trabajos colegiados, et, lo aremos fuera de las horas efectivas de clase, la institución cuenta con infraestructura adecuada, no requiere de gasto alguno, salvo esfuerzo y las ganas de aprender. Como resultado de estas reuniones colegiadas se visualizara en la mejora de nuestra práctica pedagógica, así mismo en la mejora de aprendizajes de nuestros estudiantes

Ø  Desarrollo de competencias, desarrollar el enfoque de competencias en el aula es un reto muy grande para nosotros los profesores, salir de la práctica rutinaria del dictado de clases, profesor centro de la atracción en el aula, hoy en día desarrollar competencia es un trabajo más serio si queremos que nuestros estudiantes sean capaces de asumir retos que se presentan en este mundo globalizado, en primaria, específicamente en el aula en el que trabajo es mucho más importante ver actuar a mis estudiantes, su capacidad de solucionar problemas  que evaluarlos mediante una hoja de papel.

Ø  Estándares de aprendizaje, a través de trabajos colegiados, talleres pedagógicos debemos a prender la utilidad de los estándares de aprendizaje para  conocer el nivel de aprendizaje de nuestros estudiantes. Así mismo debemos aprender como docentes a elaborar instrumentos de evaluación que nos ayuden a visualizar como van aprendiendo nuestros estudiantes de acuerdo a su nivel.

Ø  Diversificación curricular, proyecto importante que nos permitirá incorporar competencias que son requeridas por nuestros estudiantes de acuerdo a su medio geográfico, necesidad3s e intereses, etc. Nuestra propuesta es que se lleve a cabo mediante trabajos colegiados para su formulación con participación de todos los profesores, complementando con el proyecto educativo regional, local y el proyecto educativo nacional.

Ø  La evaluación formativa, aspecto muy importante en el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes, ir lo monitoreando como van aprendiendo y ayudándolos a  identificar sus debilidades, errores para que puedan superarlos y lograr sus objetivos ( aprendizaje)

Criterio 4: Las ideas clave son expuestas con claridad y precisión.

ü  Competencias., como desarrollar competencias  en nuestros estudiantes sería un aspecto importante para trabajar a  través de reuniones colegiadas.

ü  Capacidades.-  Así mismo desarrollar capacidades en los estudiantes, la suma de estos será ser competente.

ü  Estándares de aprendizaje, saber el manejo adecuado, su importancia en las evaluaciones,

ü  Enfoques transversales, como desarrollar los enfoques  en cada una de las sesiones de aprendizaje, ya que estos se traduce en valores, actitudes que son observables

Criterio 5: El elemento visual utilizado es presentado con  creatividad.

                                

 

Tarea N° 2

o    Qué aspectos del Currículo Nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

Se debe profundizar los manejos de los estándares, competencia, capacidades y desempeño, en el aspecto IV del Currículo Nacional, debido a que se viene trabajando las competencias, capacidades; pero nuestras dudas están en los desempeños al no poder precisar para elaborar nuestras sesiones de aprendizaje y evaluación. Es decir nos genera dificultad al relacionar con el contenido temático a desarrollar la sesión de aprendizaje

o  ¿Qué aspectos del Currículo Nacional podrían empezar a implementar?

·         Diversificación y gradualidad de los desempeños de acuerdo a nuestro contexto

·         Evaluar en un enfoque por competencias

o  ¿Qué acciones se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

·         Crear círculos de estudio a través de redes educativas

·         Talleres sobre el manejo del currículo nacional

·         Talleres de capacitación sobre el uso de los cuadernos de trabajo dotados por el MED en Ciencia y Tecnología

·         Pasantías entre docentes del centro educativo

·         Réplicas de capacitaciones

·         Elaboración de unidades y sesiones de aprendizaje de manera colegida

“Definiciones claves que sustentan el Perfil de egreso”

El estudiando a través de lengua materna expresa sus sentimientos, emociones, ideas de acuerdo a su entorno social con eficiencia y autonomía incluyendo los recursos tecnológicos generando cocimientos en diferentes contextos para enfrentar desafíos como una segunda lengua (ingles)

El estudiante a partir de los conocimientos matemáticos desarrollará procesos autónomos de aprendizaje como analizar. Razonar y resolver problemas de su entorno social aplicando estrategias usando el lenguaje matemático en diversas circunstancias.

El estudiante usa la ciencia y tecnología con emprendimiento para realizar indagaciones teniendo en cuenta los proceso de la investigación a través de recursos tecnológicos y el uso de los materiales de laboratorio en relación con su medio ambiente.

Los estudiantes demuestran seguridad cuidado y respeto hacia sus compañeros, valorando su identidad personal ética y social, cultural, como persona digna libre y trascendente, teniendo en cuenta su integridad física y gestionando responsablemente sobre sus recursos económicos

Implementación del Currículo Nacional en la Institución Educativa

¿Qué aspectos del currículo nacional necesitan profundizar un poco más? ¿Por qué?

1.    A NIVEL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PUBLICA O PRIVADA.

El proyecto educativo institucional (PEI) es el principal instrumento de gestión educativa. Contiene l identidad, diagnóstico de la comunidad educativa, la propuesta de gestión y la propuesta pedagógica. La propuesta pedagógica contiene el Proyecto Curricular de la institución educativa (PCI), que se construye a partir del Proyecto educativo Regional.

Currículo Nacional - Capitulo VIII – Pagina 110

Precisar los actuales componentes del Proyecto Educativo Institucional.

Anterior:

Identidad

Diagnóstico de la comunidad Educativa

Propuesta de Gestión Pedagógica

Propuesta de Gestión

Actual:

Identidad

Diagnostico Situacional

Objetivos estratégicos para mejora de aprendizajes.

2.    Mayor orientación sobre la organización funcional entre las capacidades, los desempeños, los estándares de aprendizajes y diversificación curricular para programar adecuadamente las unidades y sesiones de aprendizajes de acuerdo al ciclo.

3.    Profundizar las orientaciones pedagógicas sobre competencias, capacidades, desempeños y estándares de aprendizaje.

4.    Conocer más sobre la evaluación formativa porque nos va permitir tomar decisiones pertinentes para la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

5.    Sobre la elaboración de instrumentos de evaluación para evaluar en un enfoque por competencias, porque nos permitirá recoger información válida de los desempeños de los estudiantes para brindar una retroalimentación oportuna.

¿Qué aspectos del currículo Nacional podrían empezar a implementar?

En nuestra I.E ““Mariano Dámaso Bearún” empezaremos a implementar los siguientes aspectos:

1.    Realizar la diversificación curricular a nivel institucional.

2.    La planificación en un enfoque por competencias teniendo en cuenta el currículo nacional.

3.    Ejecutar las sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta las orientaciones del currículo nacional

4.    Evaluar en un enfoque por competencias.

  

¿Qué aspectos se proponen realizar para implementar estos aspectos, involucrando a sus demás colegas?

Las acciones y tareas que proponemos realizar de manera institucional en la I.E 32223 “Mariano Dámaso Bearún” para implementar los aspectos priorizados son las siguientes:

1.    Empoderamiento del currículo nacional.

2.    Realizar planificaciones curriculares por grados

3.    Desarrollar GIAS colegiadas.

4.    Participar en capacitaciones sobre evaluación formativa.

DEFINICIONES CLAVES QUE SUSTENTAN EN PERFIL DE EGRESO

RELACIÓN ENTRE ESTAS 4 DEFINICIONES CLAVES PARA EL PERFIL DE EGRESO.

COMPETENCIA	CAPACIDAD	ESTANDARES DE APRENDIZAJE	DESEMPEÑO
Es saber desenvolverse eficientemente en situaciones cotidianas de la vida diaria combinando capacidades ( conocimientos habilidades, actitudes)	Son los conocimientos habilidades y actitudes que tiene el estudiante para ser competente	Mide en qué nivel de la competencia se encuentra  el estudiante.	Es el actuar del estudiante en un determinado estándar de aprendizaje.

Se relacionan, porque un sujeto competente, despliega capacidades (conocimiento, habilidades y actitudes) para solucionar problemas de su entorno socio cultural de manera pertinente, de acuerdo a su nivel de aprendizaje, esta actuación se demuestra en la calidad de su desempeño.

EJEMPLO DE UNA SITUACIÓN  DE PERFIL DE EGRESO – EBR.

COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

Se demuestra cuando los estudiantes, explican los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático, proponen y ejecuta acciones para reducirlos.

1.    Observan un video y dialogan sobre el desastre natural ocurrido en la localidad de Chosica.

Los estudiantes después de haber observado el video dialogan sobre la magnitud del desastre ocurrido en la localidad de Chosica; deduciendo las causas y consecuencias de dicho suceso. Mencionan y escriben otros desastres ocurridos en nuestra región.

2. Indagan sobre los efectos de cambio climático.

Los estudiantes organizados en equipos de trabajo enumeran las causas, las consecuencias de los desastres naturales e identifican lugares vulnerables de su localidad, de su institución educativa, asimismo realizan encuestas a los vecinos del entorno de su escuela y familiares; sobre cuán preparados están para afrontar un desastre natural. Elaboran el mapa de vulnerabilidad frente a los desastres naturales, construyen organizadores visuales

3. Socializan el resultado de su investigación sobre los desastres naturales y elaboran normas de prevención.

A partir de las socializaciones los estudiantes tienen conocimiento de las zonas vulnerables de su localidad y de su institución educativa; asimismo son conscientes de los efectos de un desastre natural, frente a ello elaboran normas de prevención y lo difunden a nivel de aula, escuela y localidad (Haciendo uso de pancartas, afiches, mosquitos).